Resultados comparados: encuestas

sobre el uso del podcast en la educación en diseño

Autores: Mariana Salgado

Hicimos dos encuestas sobre el uso del podcast en la educación en diseño en el 2022 y en el 2024. En este artículo comparo los resultados. Se pueden notar algunas diferencias y similitudes en los resultados:

  1. Cantidad de respuestas: En el artículo del 2022, se menciona que respondieron 66 personas, mientras que en el del 2024, fueron 103 personas. Esto indica un aumento en la participación en la encuesta en los últimos dos años. ¿Será porque más gente se interesa por el podcast o porque tenemos una audiencia más grande desde nuestro podcast? 
  2. Niveles educativos: Ambos artículos muestran que la encuesta incluyó a profesores de diferentes niveles educativos, desde grados hasta doctorados, con un porcentaje similar de profesores en cada nivel.
  3. Recomendación de podcasts: Ambos artículos destacan que la mayoría de los profesores recomiendan episodios de podcasts a sus estudiantes, aunque hay diferencias en cómo lo hacen. Por ejemplo, en el artículo del 2022, el 8,9% les pone a buscar a los alumnos, mientras que en el del 2024, el 18,9% . ¿Podemos deducir que hay más confianza en que los alumnos encuentren contenido de calidad?  ¿Es más confianza en el contenido o en los alumnos?
  4. Feedback de los estudiantes: Ambos artículos muestran que la retroalimentación de los estudiantes sobre el uso de podcasts en clase ha sido mayormente positiva, con estudiantes que encuentran útil el contenido y que continúan usando los podcasts de forma independiente. 
  5. Forma de escuchar: En cuanto a la forma en que los estudiantes escuchan los podcasts, ambos artículos muestran que la mayoría escucha episodios completos, pero hay una ligera diferencia en la proporción de estudiantes que escuchan en grupos pequeños o toda la clase.
  6. Búsqueda de podcasts: Ambos artículos mencionan que los profesores utilizan diferentes métodos para encontrar podcasts relevantes para sus clases, como la búsqueda en internet, recomendaciones de colegas y seguimiento en redes sociales. 
  7. Temas específicos sin material de calidad: Ambos artículos señalan que algunos profesores enseñan sobre temas específicos para los cuales no encuentran podcasts de buena calidad, lo que sugiere una oportunidad para la creación de contenido en esos temas. Pero muchos de esos temas que dicen no encontrar son temas donde tenemos mucho material, incluso listas enteras publicadas. A pesar de hacer un trabajo exhaustivo clasificando el material en listas, hay profesores que todavía no pueden encontrarlas y no se comunican con los productores de podcasts para resolver la búsqueda. 

Algunos temas nombrados donde no tenemos material muy relevante: Redacción académica para diseño, Arte informático, Transmodernidad, Diseño instruccional o diseño pedagógico, Diseño y sexualidad (en breve viene un episodio sobre el tema), Gerencia del diseño, Creación y bases estéticas previas al diseño, Composición, Filosofía y utopía, Inteligencia artificial, vida artificial y machine learning, Diseño y la cultura de las palabras y Ciencias aplicadas al diseño. 

  1. Deseos futuros: Ambos artículos incluyen comentarios sobre las expectativas futuras para el uso de podcasts en la educación en diseño, como la mayor interactividad, la diversidad de contenidos y una mayor difusión. Creo que uno de los temas principales es la búsqueda, porque no llegan a encontrar el material publicado. Muchas veces lo que desean está, solo que no lo pueden encontrar. Eso es muy evidente al preguntarles sobre temas. Muchos desean mayor interacción pero sin embargo, no siempre responden las encuestas en los medios sociales, ni se comunican contestando las preguntas que proponemos. Tampoco contestan las preguntas que tenemos en Spotify, por ejemplo. Quizás es porque estas preguntas tampoco se encuentran. 

En resumen, aunque hay algunas diferencias en los detalles de los resultados entre los dos años, ambos artículos muestran una tendencia positiva hacia el uso y la aceptación de los podcasts en la educación en diseño, así como áreas de mejora potencial para hacer que esta herramienta sea aún más efectiva en el aula.

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